"Пересекаешь финиш с максимальной скоростью и еще продолжаешь
движение..."
Скрипкина Юлия Владимировна, учитель информатики, МОУ
гимназия № 19, г. Королев Московской области,
победитель конкурса"Дистанционный учитель года" 2005
года
Некий природный авантюризм является частью моей сущности. Мне
не нравится, когда жизнь изо дня в день идет по одному сценарию.
Поэтому участие в конкурсе для меня, прежде всего – возможность
получить удовольствие от общения с коллегами, выделить время на
то, что среди ежедневной рутины теряется, доказать себе, что я
еще не достигла потолка своего развития, получить толчок для
возникновения новых идей. Обо всем этом я и писала в визитке,
формулируя свои интересы и цели участия в конкурсе. На
сегодняшний день я могу с уверенностью сказать, что результат
превзошел мои ожидания.
Жизнь моя на этот месяц стала совершенно другой, изменился ритм
жизни, появились новые идеи, завязались, как мне кажется,
интересные отношения, я смогла по-другому взглянуть как на своих
очных учеников и коллег, так и на членов своей семьи. Таким
образом, в результате участия в данном конкурсе я:
1) пересмотрела некоторые свои взгляды в профессиональной сфере;
2) получила конкретные практические навыки создания
дистанционного курса и его проведения;
3) переосмыслила некоторые методы своей работы и увидела пути
для их более эффективного применения;
4) имела бесценную возможность общаться с коллегами из других
городов, смогла по-новому посмотреть на то, что раньше казалось
мне неразрешимой проблемой;
5) получила помощь и поддержку коллег, учеников и, главное,
семьи в таком объеме, на который изначально даже и не
рассчитывала;
6) получила новые впечатления и заряд бодрости на значительный
срок;
7) увидела новое направление своей в деятельности, в котором я
могла бы быть полезной и оказать реальную помощь.
Конечно, когда я во все это ввязывалась, я не предполагала, что
процесс так затягивает. Я без лишнего пафоса могу сказать, что
произошло настоящее «погружение» в виртуальную среду. Особое
впечатление, конечно, от непосредственного проведения
профиль-класса. Осознание того, что к тебе за помощью или
консультацией могут обратиться люди из разных концов страны, что
твоего ответа ждут, и он действительно может помочь – дорогого
стоит. И я даже представить не могу, что буду так откровенно
радоваться большим и маленьким успехам в программировании как
своих учеников, так и совершенно незнакомых мне ребят.
Динамика ощущений сходна с чувствами, возникающими при езде на
велосипеде с горы. Сначала решаешься сделать это, слушаешь
пожелания родных и близких, напутственные хлопки по плечу,
пожелания совершенно незнакомых людей (первая часть конкурса –
общение с коллегами, выбор темы курса); потом начинаешь путь
наверх – сначала бодренько, потом, в середине горы, начинаешь
задумываться, а туда ли ты ввязался и не свернешь ли себе шею;
возникает легкая паника – до вершины еще далеко, подножие тоже
не близко (это процесс планирования и создания курса и учебного
сайта – кажется, что выбрана неподъемная тема, нет полной
ясности в том, как структурировать материал и как должен
выглядеть сайт, время поджимает и т. д. – в это время муж
скупает по Москве книги по Delphi, ребенок демонстрирует чудеса
самостоятельности); благодаря собственным усилиям и поддержке
открывается второе дыхание – и вот я уже на вершине! Но ведь это
только старт! А вот теперь начинается самое интересное – длинный
спуск к финишу, от которого захватывает дух – собственно
проведение профиль-класса.
Сначала вцепляешься в руль и кажется, что любая кочка будет
последней (понедельник, вторник – ожидание визиток участников,
боязнь что-то забыть, что-то не так сделать или не так
оформить), а потом возникает такое чувство легкости и свободы
(курс идет, дети выполняют задания, задают вопросы, общаются,
спорят, не спят по ночам – жизнь бурлит!).
Пересекаешь финиш с максимальной скоростью и еще продолжаешь
движение, с огромным чувством радости, оттого, что не сломал
себе шею, не покалечил зрителей, по пути эффектно объехал пару
ямок, и с надеждой на то, что то ма-аленькое падение на повороте
никто не заметил. Впечатлений масса, раз за разом переживаешь
это спуск (первые мысли после окончания профиль-класса – здесь
надо было по-другому сформулировать, а этот раздел на сайте надо
было дополнить и т. д.). И вот сейчас я стою поодаль от горы,
прокручиваю видеозаписи, и примериваюсь – какую бы следующую
высоту я могла взять.
Я считаю, что мне действительно удалась поурочная разработка
моего курса. Раньше так детально мне не приходилось, пожалуй,
этого делать в таком объеме. Честно признаюсь, работа была
проделана большая по причине, которую я уже называла – по среде
Delphi мало литературы и ресурсов, ориентированных на
школьников. В связи со спецификой ДО, мне пришлось более
тщательно оттачивать формулировки заданий, контролировать тексты
учебных модулей. Безусловно, любой педагог должен уметь четко
формулировать свою мысль, но в реале мы этим иногда
пренебрегаем, так как ученик может задать уточняющий вопрос, а в
ДО это затруднительно. В принципе, я активно общаюсь с детьми на
форуме, но вот в качестве именно консультанта мне это
приходилось делать редко.
Мне кажется, что это у меня получилось, и это направление своей
деятельности, которое я планирую развивать дальше. Ну и,
благодаря проведению этого профиль-класса, как я уже писала
ранее, я планирую в корне пересмотреть методы преподавания
программирования в школьном курсе. Я сожалею, что не удалось
провести полноценное чат-занятие, но форум в реальном времени
показал, что обсуждение поставленной задачи может быть
эффективным – в ходе обязательного форума по заданию 2 было
сформулировано множество интересных идей, эту часть
дистанционного профиль-класса я также считаю удачной.
Основной проблемой я бы назвала нехватку времени - никто не
отменял мои уроки в школе, не снимал обязанностей классного
руководителя, жены и мамы. Здесь, конечно, очень большую помощь
оказала мне моя семья, а самой мне пришлось пересмотреть свой
режим дня.
Вторая трудность – невозможность влиять на решение некоторых
оргвопросов. Это смущало меня во время проведения профиль-класса
– по сути, мне пришлось отказаться от намеченного графика –
многие участники начали работу существенным опозданием. Я
пыталась связываться с локальными координаторами для решения
этой проблемы. Но так как каждый из них совмещал эту роль с
ролью ведущего, все проблемы по объективным причинам решить не
удалось. Отсюда, собственно, трудность номер 3 – необходимость
совмещать роли ведущего курса и локального координатора, с
которой столкнулась и я.
Как я уже писала, возможность общаться с коллегами в рамках
этого конкурса была для меня одной из главной причин участия.
Поэтому я старалась максимально активно участвовать во всех
видах обсуждений. Мне кажется, у нас сложились довольно тесные
отношения с Ларисой Зуевой – наше общение складывалось и
складывается сейчас не только из сообщений в рамках официальных
тем и общей телеконференции. В последнее время мы также тесно
общаемся и с Анной Даниловой – думаю, если бы не технические
проблемы, наше общение могло быть еще более тесным. Я думаю, мы
близки по духу, у нас похожее видение некоторых проблем. Как я
уже писала ранее, суждения Вероники Вадимовны Ворониной вызывают
уважение своей взвешенностью и научным подходом, хотя не со
всеми из них я согласна. Если говорить о дистанционных занятиях,
я уже отмечала структурированность учебных модулей Анны Петровны
и, понравившейся мне, прием с взаимооценкой работ Ларисы
Николаевны. Так же я отмечала, что Лариса Николаевна всегда была
готова оказать помощь, проконсультировать участников
профиль-класса на форуме, что очень ценно в рамках ДО.
На мой взгляд, я повторяюсь, одна из важных особенностей
дистанционного образования – возможность работать каждого
участника процесса в индивидуальном темпе. Это позволяет
способствовать не только получению новых знаний и развитию
навыков, но и более эффективно развивать творческий подход. К
тому же, так как в основном при дистанционном обучении
превалирует безоценочная система, снимается психологический
страх перед неудачей. В процессе ДО ученикам приходится
обращаться с вопросами к коллегам или преподавателю –
соответственно требуется умение кратко и по сути сформулировать
вопрос, развиваются навыки делового и научного письма,
осваиваются новые формы коммуникаций.
Конечно, определенной проблемой на пути развития ДО до сих пор
остаются проблемы материально-технические. По мере того, как эта
проблема будет решаться, популярность ДО будет расти. Еще одна
задача, решение которой будет способствовать повышению
эффективности ДО, – привлечение в эту сферу большего числа
педагогов (как в роли учеников, так и в роли дистанционных
учителей). Это будет способствовать как популяризации ДО, так и
возникновению новых идей, «обкатке» их на большем числе
участников с разными техническими возможностями, с разным
начальным уровнем. (Вот я, например, не учла, что в г. Павлово
Интернета нет, а участники из Иркутска опыта программирования
практически не имеют – это создало серьезные трудности как мне,
так и участникам).
Итак, чтобы провести качественный дистанционный урок, надо:
1) пересмотреть урок традиционный полностью, то есть создать
абсолютно новый план урока, подобрать совершенно другие задания,
учитывающие специфику ДО;
2) предоставить максимальные возможности для постоянного
контакта участников друг с другом и с дистанционным учителем, то
есть я, как учитель, должна быть все время на связи и мой
дистанционный ученик должен иметь уверенность в том, что получит
оперативный ответ на свой вопрос;
3) дистанционные задания должны быть направлены не столько на
отработку навыков, сколь должны формировать вокруг участника
особую среду, провоцирую его на поиск и творчество;
4) не смотря на индивидуальные темп участника, для эффективного
обучения необходимо, все-таки, соблюдение неких временных рамок
для выполнения заданий;
5) как ни печально, приходится говорить о качестве связи и
хорошем техническом оснащении – надеюсь, в скором времени этот
пункт можно будет не формулировать.
Я очень рада тому, что оказалась среди участников данного
конкурса и прожила этот месяц таким образом. Совершенно согласна
с тем, что вы называете его «школа-конкурс» - каждый участник не
столько демонстрирует свое мастерство, сколько приобретает новое
для себя – и в личном плане, и в профессиональном. А
предоставленная каждому возможность почувствовать себя в
качестве ведущего профиль-класса – совершенно уникальная, за это
можно только благодарить. Думаю, на следующий год, мои школьные
коллеги последуют моему примеру – по крайней мере, я вижу у
некоторых из них заинтересованность.
Надеюсь, мое участие в конкурсе и приобщение к этому процессу
моих очных учеников и коллег не пройдет бесследно. Полагаю, что
участие в ДО для многих из них продолжится. По крайней мере, я
буду этому способствовать. Что касается лично меня, мне кажется,
что я могла бы стать неплохим дистанционным педагогом, приобретя
соответствующий опыт.
Своим коллегам и себе я желаю, чтобы тот опыт и идеи, и те
впечатления, которые они приобрели за время участия в конкурсе,
в дальнейшем были ими активно использованы и послужили основой
для всяческих позитивных изменений как в профессиональной, так и
в личной жизни. Хотелось бы продолжать общение и после окончания
конкурса.
Оргкомитету конкурса я желаю достойных конкурсантов, возможно,
пишущих более кратко :-) (Я как подумаю, что вам приходится
читать все наши рефлексии!)
И говорю им совершенно искреннее «спасибо» за предоставленную
возможность полученное удовольствие!
