Васильева Оксана Сергеевна, учитель биологии и химии МОУ СОШ №99, г. Челябинск
СОВРЕМЕННОСТЬ, ТВОРЧЕСТВО, УЧИТЕЛЬСТВО…
Вот и подошел к концу конкурс «Современный урок 2010». Как, оказалось, создать поистине современный урок, не так уж и просто. Не смотря на то, что современность – это действительность настоящего, данного времени, то, что происходит и существует сейчас, это объективный мир во всем многообразии его связей, бытие, окружающая обстановка. То есть любой педагог на сегодняшний день и является современным, а значит и его уроки тоже, но это только наша педагогическая иллюзия! А вот еще одно определение энциклопедического словаря понятия «современный» – это стоящий на уровне своего века, не отсталый; и, как мне кажется, наиболее правильно отражает всю суть педагогической деятельности. Осталось выяснить, что же такое современный урок, и получилось ли у меня как у современного педагога его создать и воплотить в жизнь?!
Современный урок должен быть готов к перемене ролей, то есть ученик должен не просто выступать в роли «писаря», послушно фиксирующего материал у себя в тетради, а быть искателем знаний, соавтором урока, если хотите. И учителю принадлежит роль не транслятора знаний, а путеводителя-помощника по миру информации, а самостоятельно добытая учеником информация из разных источников куда важнее для него и полезнее, даже при наличии ошибок.
Этот урок еще раз доказал мне важность внедрения дистанционного обучения в школу, еще раз убедилась, что технологии деятельности ЦДО «Эйдос» направлены на развитие творческого потенциала каждого ребенка, что мотив урока, которым мы так долго прикрывались, объясняя не желание детей работать на уроке, нужно найти в себе, сменить свое отношение к детям, которые как оказывается способны творить не зависимо от оценок-ярлыков, оставленных на них самим учителем!
Наша школа второй год работает в эксперименте по теме: «Исследование динамики образовательных приращений личности школьника посредством его участия в очных, очно-дистантных и дистанционных мероприятиях ЦДО «Эйдос». Благодаря учебным модулям мы многое внесли в образовательный процесс, изменили подход к урочной деятельности. И как один их этапов модернизации обучения в школе активно внедряется в практику дистанционная форма обучения. Учителя используют дистанционную работу при отработке различных коммуникаций на уроках, используя школьный форум. Это позволяет более плодотворно поработать над определенной трудной темой, расширить межпредметные знания и умения, внедрять региональный компонент, использовать иллюстрации, Интернет-ссылки на различные источники, использовать различные творческие вопросы и задания, которые требуют некоторого времени для их выполнения, ведь иногда на традиционных уроках мы гонимся за программой. Дистанционное обучение позволяет в этом плане расширить знания и умения. Лично я применяю такую форму на элективных курсах, при подготовке к ЕГЭ по предмету, при отработке домашнего задания. Это позволяет ребятам в спокойной домашней обстановке поработать над своим творческим «Я». Для меня, как для педагога, находящегося в «творческом отпуске» такая форма позволяет развиваться профессионально, не отставать от коллег, быть в курсе деятельности школы, детей!
Для меня конкурс оказался на столько нестандартным, что эмоции меня поглотили, особенно работа на форуме, с ее противоположными мнениями. Бурю эмоций вызвал тип моего урока, который я выбрала по трем причинам: во-первых, я нахожусь в «творческом отпуске», и мое рабочее место удалено от ребят; во-вторых, такая форма урока как Интернет-урок, не каждый из учителей будет предоставлять на конкурс; и, в-третьих, совершенствование работы со средствами образовательных телекоммуникаций: дистанционное общение, работа с Интернет-публикациями документов Google, использование Skype – программное обеспечение, обеспечивающее голосовую и видеосвязь через Интернет между компьютерами учителя и учеников. Поэтому время, данное на модернизацию уроков, было как никогда кстати. Урок был переработан, «прожит», осмыслен.
Работы других конкурсантов, просмотренные мною, порадовали меня, все-таки есть неравнодушные педагоги, стремящиеся к развитию предметных компетенций через создание творческой ситуации на своем уроке, развитие личностного потенциала каждого ребенка. Некоторые моменты: формы, изюминки, можно взять себе на заметку для дальнейшей работы! Конечно, есть уроки, которые вызвали недоумение, но таких было мало.
Для внедрения эвристического обучения в массовую практику надо рассмотреть преподавание в педагогических вузах, я относительно недавно его закончила, но и подумать не могла на методике своего предмета, что возможно такое обучение детей, об инновациях и человекосообразности не говорилось ни слова, а жаль!
Конкурс “Современный урок” должен проложать жить и набирать обороты! Согласна с тем, что «это не столько конкурс, сколько школа-мастерская учителя». Он прошел достаточно быстро, не отягощая длинными временными периодами. Возможно надо более подробно расписать типы уроков, дать им мини-характеристику, так как многие педагоги это не учли, и выбирали типы привычные для их уроков в повседневной пратике, а все-таки конкурс подразумевает проведение нестандартных типичных уроков, а творческих, “летящих”, искрометных, с большим раскрытием личностных потенциалов учеников.
Считаю, что мой урок экологии – может носить звание “современного”, но нет в мире совершенства, к нему надо всегда стремиться!
